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以“学生为本”的新型课堂教学研究
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以“学生为本”的新型课堂教学研究
广州市天河区华阳小学课题组 |
一、本研究项目的科学依据（包括科学意义和应用前景，国内外研究概况、水平和发展趋势，学术思想，立论根据，特色与创新之处，已有相关成果和主要参考文献）
（一）、本研究项目的科学意义与应用前景：
1、从重视教师的教到注重学生的学是教育史上一次哥白尼式的革命。杜威把旧教育的特点归纳为："学校的中心是在儿童之外，在教师、教科书以及其他你所高兴的任何地方，惟独不在儿童自己即时的本能和活动之上。"他强调要把儿童作为教育的起点、中心和目的。本课题的研究正是这一思想的体现。
2、以学生发展为本的教学思想在具体教学工作中的应用与发展，主要方面是体现在课堂教学结构中。因此，建立在以学生发展为本的基础上的新型课堂教学结构是实现这一思想的重要尝试途径。在小学数学教学中，实现以学生发展为本，建立新型的课堂教学结构，是这一思想的具体体现。
3、改变传统的课堂教学结构，需要以新型的课堂教学结构；建立以生为本的课堂教学结构是改革传统课堂教学结构的重要选择。改变小学课堂教学中传统的教学方式，首先应该从建立新型课堂教学结构入手。因此，探索以学生发展为本的新型小学课堂教学结构，是一项重要的研究工作。
4、推行素质教育的今天，尊重学生的主体性，实现全体学生的主动全面的发展，需要构建适应这种要求的新型课堂教学结构。以生为本的新型课堂教学结构模式是适应当前教学发展的需要的。在小学教学中，克服传统课堂教学中存在的问题，建立适应教育发展需要的以生为本的课堂教学结构模式具有重要价值。
（二）本研究项目国内外的研究概况、水平与发展趋势：
1、在西方国家，在小学教学中研究比较早，而且在实践领域中已贯彻比较好。在理论领域，在学校层面体现的是实行校本管理的思想，在教学层面，体现的是充分尊重学生的主体性，让学生全面主动的发展的思想。在实践层面，从学校领导、教师到学生及学生家长都充分做到以学生发展为本，促进学生的发展。
2、在国内，在理论方面关于以学生发展为本，建立新型课堂教学结构模式的研究还比较少。其中关于学生主体教育如华南师大黄崴教授、姜艳芳教授，吉林省教育学院邓治安教授等人对此作了较深的研究，这为生本教育提供了理论基础。在实践领域，很多中小学在具体的课堂教学过程中不探索、思考，已有较丰富的经验，已建立了一些生本课堂教学结构模式，这为本项目的研究提供了重要的材料。
3、在教学理论的发展中，从过去的教师中心、学科中心到活动中心、学生中心的发展，从以教师为主体到以学生为主体的教学思想的演变，这将会在具体的学科课堂教学中体现出来。研究以学生发展为本，建立新型小学课堂教学结构是顺应理论发展需要，同样也是实践中教学的需要。
（三）本研究项目的立论根据与学术思想：
1、目前，在我国小学教学中，过去的教学方式方法以及评价体系和课堂教学结构存在的问题已开始体现出来。解决现存课堂教学中的问题需要有新型的课堂教学结构。
2、在小学教学的实践过程中，推行素质教育，充分尊重学生的主体地位，让全体学生得到主动全面的发展，让教师便于教、学生更便于学，因此，实现这一目标的重要途径是改革目前的课堂教学结构，探索以学生发展为本，建立新型的小学课堂教学结构。
3、随着社会对人才认识以及基础教育在个人成长与发展中的重要性的认识的变化与发展，加强早期教育已成为人们的共识。因此，在小学教学中，以学生发展为本，建立新型课堂教学结构，以助于提高小学课堂教学的质量与效率，更好地促进学生素质的全面发展。
本研究项目将具有的特色与创新之处：
1、本项目研究立足于以学生发展为本的教育思想，因此，在整个研究与实践的过程中，始终以生为本，即从学生自身发展的个体需要，学生自身的个性发展需要，学生的主体需要等方面着手，克服过去在研究指导思想和理论基础上存在的以教师为中心，以升学为中心，以考试为中心等方面的偏差。
2、构建新型的课堂教学结构，是一项开创性的工作，它是在深入研究小学课堂教学的特殊性的基础上，根据过去的教学经验，理论方面的研究成果，以及目前国内外关于这方面的实践与研究的成果，克服小学传统课堂教学结构中存在缺陷，发挥它们的优势，再加以创新而形成的课堂教学结构模式。
3、本项目研究将在理论领域丰富和促进课堂教学结构模式方面的研究的发展，在实践领域，充分把握华阳小学的课堂教学实际运行情况的基础上，加以推广，对于我国小学课堂教学的改革有重要意义。
二、研究内容和预期成果（说明项目的具体研究内容和重点解决的科学问题，预期成果分阶段性成果和最终研究成果。要说明完成时间、成果名称、成果形式。理论成果应写明在理论上解决哪些问题及其科学价值；应用性成果或基础性资料应写明其应用的可能性及效益）
（一）本研究项目具体的研究内容有：
1、本研究项目的历史背景与可能性研究, 包括开展本项目研究的现实条件，以及在现有条件下进行生本教育的可能性与研究策略。
2、本研究项目中对小学课堂教学中以学生发展为本的具体理解与认识：
⑴在小学语文、数学教学中体现的以学生发展为本的教育思想的构成要素是什么，即以学发展为本的教育思想具体体现在哪些方面。
⑵在小学语文、数学教学中体现的以学生发展为本的教育思想的构成要素之间的相互关系以及各种结构的优势与劣势。
3、本研究项目在对以学生发展为本的教育思想全面理解与解释的基础上构建新型的课堂教学结构：
⑴在小学语文、数学教学中，在以学生为本的基础上构建的新型课堂教学结构的构成要素是什么。
⑵各构成要素之间的相互关系所形成的课堂教学结构模式，及各结构的优势与劣势，在理论与现实意义上对其进行选择的依据。
4、结合华阳小学的语文、数学教学实际，对构建的新型课堂教学结构进行进一步的调整与完善。在适当的条件下在其它学科或在别的学校推广。
（二）本研究项目重点解决的科学问题：
如何将以学生发展为本的教育思想运用到小学语文、数学的课堂教学中，构建新型的语文、数学的课堂教学结构。
（三）本研究项目的预期成果：
克服目前小学课堂教学结构中存在缺陷，发挥其优势，再加以创新而构建的以学生发展为本的小学语文、数学新型课堂教学结构。
（四）应用性成果：
有推广价值的以学生为本的新型课堂教学
（五）应用的可能性：
理论上具有可能性 以学生发展为本的各种教育、教学理论已逐渐成熟。
现实上具有可能性 具备一支高素质的教师队伍；电脑多媒体设备基本齐全。
（六）完成时间：2001年7月------2004年7月
三、拟采用的研究方法和技术路线（包括研究工作的总体安排和进度，理论分析、计算、实验方法和步骤及其可行性论证，可能遇到的问题和解决的方法）
（一）本项目研究工作的总体安排和进度：
本项目研究拟在三年内分四个阶段完成
第一阶段（2001年7月至2001年10月）：本项目研究开展的准备工作。包括了以下的内容：
⑴本研究项目小组的组建及分工、各项相关规章制度的制定
⑵对本项目研究的背景情况与可能性分析
⑶对有关文献检索与历史资料整理分析；调查国内关于本项目研究情况；考察实验的地区与学校
第二阶段 (2001年11月至2002 年1月)：本研究项目中对小学课堂教学中以学生发展为本的具体理解与认识，包括了如下的步骤与内容：
⑴研究、探讨在小学教学中体现的以学生发展为本教育思想的构成要素是什么，即生本教育思想体现在哪些方面。
⑵研究、探讨在小学教学中体现的以学生发展为本的教育思想的构成要素之间的相互关系。
⑶调查研究有关学校关于以学生发展为本，构建新型课堂教学结构的教学实验。
第三阶段（2002 年2月至2004 年1月）：本研究项目在对以学生发展为本教育思想的全面理解与解释的基础上构建新型的课堂教学结构，包括了如下的步骤与内容：
⑴在小学语文、数学教学中，在以学生发展为本基础上构建的新型课堂教学结构的构成要素是什么。
⑵将各构成要素进行最优结合，构建最优课堂教学结构，在理论与现实意义上对该结构进行依据分析。
第四阶段（2004 年2月至2004 年7月）：
⑴结合华阳小学的语文、数学教学实际，对构建的新型课堂教学结构进行进一步的调整与完善。在适当的条件下在其它学科或在别的学校推广。
⑵撰写研究报告，进行论文汇编。
(二)理论分析方法：
1、本项目研究将运用文献法和内容分析法，检索国内外关于本项目的研究资料与成果
2、本项目研究将运用观察法和调查法，有选择地观察与调查国内关于本项目的相关实验的地区与学校，了解他们在这方面工作的开展情况，吸取他们成功经验与失败的教训，为我所用。
3、本项目研究将运用访谈法，访谈与本领域相关的学者、领导、校长、教师、学生与家长
4、本项目研究将运用计算和实验方法：本研究拟用社会科学统计软件包（SPSS）对调查所得数据进行统计，分析本项目研究的结论的信度与效度。
(三)可能遇到的问题和解决方法：
1、项目研究的首要问题可能是来自学校领导、教师、学生与家长对生本教育的一些错误认识。构建新型的课堂教学结构可能会对教师的现有教学方法方式、及对课堂教学内容的处理方面提出新的要求，由此引起领导、教师、家长的抵触。对于这个问题，在对领导、教师的培训、沟通中可以解决。
2、以生为本，构建新型的语文、数学课堂教学结构过程中可能会产生对现有的教学方法方式以及学生的教学与管理方面产生影响，甚至可能影响学生对基础知识的接受。在本研究项目的课堂教学中，教师要把握好自己的主导作用，这些问题将会得到解决。
3、本项目研究中需要相当的人力和财力。多媒体与网络设备，是本项目研究与进行实验的必备条件。这是很大的投资。另一方面是研究过程中还需各项费用。对前者而言，可先在小面积范围内开展本项研究，或在一边研究一边配置本校的设备。至于其它的花销可以多渠道筹备。
4、本项目研究中也有可能出现的理论问题。这方面的问题可以向大学或研究机构中的专家学者请教，也可 通过网络资源寻求援助。 |
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