评“百分数的意义”

王铭峰

今天参加了江阴实验小学组织的“新课标下小学数学课堂教学设计的研究”的课题研讨会，听了王新刚老师的《百分数的意义》。

本堂课的设计理念做到“让数学回归生活，让课本回归学生”。让学生搜集生活中的百分数，并运用这些百分数进行学习，明白百分数在生活中的广泛应运，体验数学就在我们身边，提高学习数学的兴趣。本堂节课王老师把重点放在理解百分数的意义上。在导入中王老师采用生活中的事例：电脑的文件下载，让学生观察文件是否下载完，从哪里看出来？学生通过不同的地方说明文件的下载情况，而老师通过引导，把重点放在了百分数39%，引出课题“百分数”，引导学生读写这个百分数，并让学生说说对这个百分数的理解，从而引出39%的意义：表示已经下载部分是一个文件总量的39%。然后让学生读读自己收集的百分数，说说这些百分数的意义，在学生有了充分的感性经验的基础上，再让学生抽象出百分数的文字意义：表示一个数是另一个数的百分之几，学生联系生活实际真正理解其意义，学得更扎实。接着通过教材的例题让学生比较分数和百分数，让学生把这些分数化成分母是100的分数，然后通过相应的练习，理解百分数和分数的区别。

当然，这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方：如在学习百分数的意义时，老师在没有任何的迹象之下就让学生先说说39%的意义，是不是有些太唐突，教师是否可以先做相应的引导，在让学生说说这个39%的意义。另外百分数与分数的区别怎么学才能更加透彻、扎实……基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，教师再进一步强调、深化、提炼。

听了王老师的《百分数的意义》，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。