公元197年，曹操伐吴，领兵十万，从许昌南下，路过安徽含山县梅山，将士们口渴心焦却找不到水喝，加上天气十分炎热，眼看着很多人就快支撑不下去了!这时，曹操心生一计，指着前方大声喊道：  “我知道前面有一片大梅林，梅子很多，又甜又酸，可以解渴。大家快点跟上!”

 将士一听到酸梅，不由口舌生津，于是鼓足力气，努力向前赶去……

 这便是成语“望梅止渴”的来历。

 如果不是曹操运用心理暗示重新激发起将士们进军的意志，大队人马很可能在中途就全倒下了。

 一个责备的眼神，能让开小差的学生迅速收回信马由缰的心。

 一个鼓励的微笑，能让灰心丧气的学生再次扬起前进的风帆。

 一句暗含着哲理的话，能让调皮生事的学生猛然警醒，也能让处于苦闷中的学生豁然开朗。

 南京江宁科学园小学的许红梅老师曾接手过一个十分棘手的班级——二年级的一个出了名的“捣蛋鬼集合班”。    ，

 这个班的教室内长期地纸屑飞扬，是学校有名的脏、乱、差班级，学生宿舍中的卫生也一团糟，校卫生评分榜上，该班从来都是“最差”，  口碑极坏。但这个班的学生却依旧我行我素，老师们都感到无能为力。

 当校长宣布许红梅接任这个班的辅导员时，教友们都十分同情许红梅。

 许红梅笑道：  “不要这样看着我，伙计们，收起你们怜悯的目光吧。我已经仔细地分析过了那些学生的心理特点，他们正处于青春叛逆期，自尊心强。以往那种居高临下式的说教，他们当然会反感的，也许我会有好办法治服他们。”

 第一堂课，许红梅刚走到教室，就注意到教室门前的一片狼藉，学生们似乎刚刚还在嬉戏打闹过，没来得及收拾。

 许红梅佯装视而不见，和学生们问好之后，道：“同学们，我有件礼物送给你们，你们猜猜是什么?”

 学生们好奇地睁大了眼睛，不知道新来的老师葫芦里卖的是什么药。

 许红梅拿出十几幅风景画来，“你们看，这几幅漂亮的山水画多美啊。我们把它们挂在教室的墙上，怎么样?”

 学生们立即眉开眼笑起来，几个男生主动上来帮许红梅把画挂好。

 许红梅又说道：  “还有几盆鲜花放在外边，张立、刘飞，麻烦你们帮我搬一下。”

 鲜花搬进来了，红色的，粉色的，嫩绿的叶子上还有几滴晶莹的水珠，看得出来是许红梅刚给它们浇过水。

 墙上是一幅幅山、水风景画，讲台上、窗台上是一盆盆鲜花，突然之间把整个教室衬托得分外美丽，美中不足的是地上废纸成堆。

 几天后，许红梅注意到教室的地面比以前干净了一些，不过还是有废纸屑。

 有一天，许红梅悄悄来到教室巡视时，一个叫王琪的调皮鬼一扬手，一团废纸在空中来了个“抛物线运动”，正好落在了讲台上。

 王琪很快注意到了站在门口的许红梅，便慌了，说了声：“许老师……”便脸红了。

  但许红梅一言未发，只管自己走过去，弯腰把那团废纸捡起，并扔进垃圾桶。

  王琪的脸一下红到了耳根，正低着头等着许红梅批评，许红梅人已经出门了。   

  打这以后，这个班的卫生越来越好，地面开始光洁一新，极少再见到废纸屑。

  前任辅导员奇怪地对许红梅说：  “许老师，我感到非常奇怪呀，以前，那些淘气鬼们经常把教室里搞得乌烟瘴气，尘土飞扬，一到那个班，我就不由掩住鼻子，现在好像换了一个教室似的，空气也清新多了。”

 许红梅暗暗高兴。

 接下来，在一次学校要求的大扫除中，许红梅的班还没有开始，二(3)班的学生便来借拖把。许红梅还没有回话，就听有学生说：  “不借!不借!借了我们过会儿用什么拖呀!”随即就有好多人附和道：“就是嘛，不能借给他们!”

 看着班级学生小气的架势，许红梅只好提议：  “我们就先借给他们吧，反正我们还没有开始呢，再说等会儿我们可以先捡纸，擦玻璃、墙面，最后再拖地呀!”

 谁知竟然还有学生说道：“他们把我们拖把弄坏怎么办，不借!”

 面对学生狭隘自私的本位主义思想，许红梅一怒之下，毫不客气地批评了学生一顿：“你们也太不懂道理了，怎么能这么自私……”

 顿时，教室里鸦雀无声，学生们低下了脑袋。

 这事过后，许红梅惊讶地从学生周记里发现很多人都写了这天的想法，他们还是认为不该把拖把借给三班，还罗列了一大堆理由：什么爱护公物啦，班级集体荣誉感啦等等。许红梅这才发现，教师以势压人的批评是不能解决孩子们的思想问题的。简单生硬的批评训斥，至多只能改变学生的口头认识，只有从思想深处触动学生，才能真正改变学生的思想情感乃至行为。

 于是，许红梅故意设计了下面的情节：许红梅把班级的拖把藏了起来，学生值日时，找不到拖把，许红梅就安排他们去二(3)班借。

“许老师，他们不会借给我们的!”

“为什么?”

“因为他们也要用呀!”

“不一定哦，请我们劳动委员去借借看!”

 劳动委员不太情愿地去借了(许红梅已经事先和三班的值日生说好)。不一会儿，劳动委员带着很惊讶的笑容回到教室，情不自禁地告诉大家：“他们竟然同意了，说让我们先用!!”

 其余的学生们也都瞪大了惊奇的眼睛。

 许红梅赶紧抓住时机引导学生：  “三班同学自己也要用拖把，为什么就愿意借给我们呢?雷锋叔叔一事当前先想谁?我们以后再遇到类似的事该怎样做呢?”

 教室里安静了下来，学生们陷入了沉思之中……

 近朱者赤，近墨者黑，所以古时便有孟母三迁，为的是给予孩子一个适合其学习的环境，一个能陶冶其情操的环境。

 环境有着一股无与伦比的强烈的暗示力。

 人能改造环境，环境也能改造人。

 是，对于人格和意志尚未完全建立起来的少年学子们来说，环境的影响力往往要大的多。

 正如许红梅一样，优秀的教师们往往善于创造良好的环境和气氛来暗示学生们应该如何调整自己的行动。