肖川《有效教学的策略》报告摘要

肖川教授在《有效教学的策略》报告中，讲了怎样理解“教学”、我的教学主张、什么是有效教学、有效教学的条件、有效教学的策略、给校长和教师的建议等六个问题。

    一是怎样理解“教学”。教学的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使之得到尽可能充分发展。教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为。教学准备的四要素——为什么教，教什么，教给谁，怎么教？教学生一天，想学生一生。教学即情景的创设。教学的本质是学生与教师分享对学习的激情，分享种种新发现。教学过程的四要素——内容（举一反三的“一”），时机（学生的“愤”、“悱”），方法（老师的“启”、“发”），效果（举一反三的“三”）。教学是一个自觉的行为，教学上 “举一反三”的“一”必须能够迁移，教学必须看对象，教学一定要有足够的反馈和强化。教学效果包括——经验的激活、丰富与提升，认知策略与学习策略的精进，知识的建构与运用，情感的丰富、细腻与纯化，态度和价值观的形成、改变与完善，技能的形成、巩固与熟练。

    二是我的教学主张。（一）教学必须服务于完整的人的成长；（二）创造丰富的课堂，带给学生广博的文化浸染；（三）帮助学生形成认知框架；（四）带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习；（五）为学生的成长提供机会；（六）重要的是理解的质，而不是信息的量。

三是有效教学。有效教学的六个特征：（一）让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；（二）设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；（三）通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；（四）适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；（五）能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；（六）能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。

自主学习的基本特征：（一）学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；（二）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（三）学习者在学习过程中有情感地投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；（四）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。自主学习包括——自我导向，自我激励，自我监控。学生参与的方式：（一）对活动的合理期待；（二）自主调控学习的进程（质疑，修正，丰富，参与设计评价指标，对活动的反思总结）。

四是有效教学的条件。教学的有效性受多种因素影响。教学内容的知识构成、恰当的教学手段和方法、对应用性学习原则的掌握、课堂管理的技巧等因素，都会影响教学的有效性。

有效教学的条件包括：（一）学习者具有学习的意向（今天的学生就是未来的家长，提高家长素质，通过学生去影响家长是一个课题；影响教育质量的因素，第一是家长素质，第二是教师素质，第三才是办学条件）；（二）学习内容本身具有逻辑意义（多引导学生研究目录及章节联系）；（三）学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。

    五是有效教学的策略：（一）创设真实的学习情境（明确的目标和任务，良好的心理氛围，适当的学习资源）；（二）激活已有的知识积淀（温故而知新）；（三）引发学生的认知冲突（创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉）；（四）鼓励学生学业求助的行为（不要积累问题，及时向老师、同学、家长求助）；（五）以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学（不仅重视学生学到什么结果，而且更要重视学生怎样学的过程，注重方法的研究和掌握）；（六）充分展开高层次的思维过程（有条理地思考，有根据地思考，批判性地思考，反省性地思考，彻底地思考。思维的品质——流畅性，原创性，深刻性，敏捷性，精进性）；（七）充分展开课堂交互活动（产生想法——发展想法——促进多元理解，鼓励学生乐于、善于表达自己的真正想法，学生的想法之间要有实质性的碰撞和争鸣，在教师的引导下自然达成“共识”，实现知识的建构）；（八）达成对知识的深层理解和灵活运用（在不同的情景下应用知识，用自己的话解释，解变式题、解相关问题，解综合问题和实际问题）；（九）建立积极的课堂环境（建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，使学生有情绪上的安全感）；（十）激发学生的兴趣，并与学生的生活相联系（练就讲故事的本领）；（十一）帮助学生树立自信心，乐于给予学生需要或渴望的额外帮助；（十二）以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈，引导学生制定行为改进计划；（十三）使学生感到自己有价值，与他人有联系和被尊重；（十四）培养学生的选择能力和履行责任的能力；（十五）鼓励和接纳学生的自治权，主动性地和学生一起制定课堂规范；（十六）鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。

    六是给校长和教师的建议。给校长的建议：（一）为了促使教师成为一个反思的实践者，您需要经常听一听老师的课，并经常性地组织说课；（二）学校应该是一个充满公平与正义的地方，不要把机会和荣誉过分集中在少数人的身上；（三）要充分尊重和理解每一个教师对待事情的感受，要有平等、真诚和充分的沟通；（四）形成一个相互认可、欣赏和支持的团队，让每一个人感受到集体的温暖，但又要回避过于亲密的私人关系，因为它可能防碍我们公正地处理某些问题；（五）要形成一种风气，在工作时间大家都不谈论与教育无关的话题；（六）努力赢得学生的理解和信任，赢得学生家长的支持与配合，要吸纳家长和学生参与学校的决策和管理；（七）在学校的集会上，要表达主题明确、前后呼应、不断深化、鞭辟入里的教育思想；（八）我们是教育的专业人员，我们有责任用先进的教育思想引领社会和家长，帮助他们确立对于子女和教育的合理的期待。给教师的建议：（一）在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，别忘了以您自己的方式向学生问好；下课铃声敲响之后，如有可能，您最好不要急着离开教室，也许有学生需要您的帮助，当然，还不要忘了向学生道别。（二）学生在校期间，教师是学生的监护人，您务必把学生的人身安全放在十分重要的位置，让学生远离危险，远离伤害，切忌麻痹大意或心存侥幸。（三）教学是一种仪式，当您走进教室时，务必带着课本、教案和学生名册。还有，希望您带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂。（四）教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，美育要从教师的仪容开始，德育要从教师的言行开始。我们要求教师注意自己的着装，努力做到整洁、大方、庄重、体面；教师的言行切忌粗鲁、低俗，而应该文明、和蔼与慈爱，注意说话的声调与音量。（五）我们提倡对学生激励性、期待性的评价。将讥讽、挖苦、轻蔑等等变为宽容、惋惜和同情。当发现学生的不足时，我们可以说：“如果你能够克服掉这个弱点，你会变得更加完美，更加可爱”。（六）如果您有吸烟的习惯，请不要在公共场合以及学生出没的场合吸烟。（七）世界其实就是我们自己，你的思想就是你的处境。给自己多一点积极的、乐观的心理暗示。（八）没有任何一门课程可以直接教给你教育的智慧，她只能从你丰富的内心世界中生长出来。